Estrategias metodológicas de intervención utilizadas por docentes de aula regular para la inclusión de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela municipal Forjadores de Chile de la Comuna de Penco

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dc.contributor.advisorHerrera Lara, Marianela Patricia
dc.contributor.authorMardones Díaz, Constanza
dc.contributor.authorMorales Gutiérrez, Sindy
dc.contributor.authorNeira Zambra, Marcia
dc.contributor.authorOrtega Pascal, Javiera
dc.date.accessioned2021-10-26T17:05:58Z
dc.date.accessioned2023-11-13T20:05:46Z
dc.date.available2021-10-26T17:05:58Z
dc.date.available2023-11-13T20:05:46Z
dc.date.created2021-10-26T17:05:58Z
dc.date.issued2021-09
dc.descriptionSeminario de Investigación para optar al grado académico de Licenciado en Educación
dc.description.abstractLas estrategias metodológicas que se deben utilizar en la educación de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista no siempre son conocidas e implementadas por lo docentes de aula regular en el trabajo con niños integrados, lo que conlleva a que la inclusión de estos estudiantes no se realice de manera efectiva, impidiendo un aprendizaje significativo. Actualmente, no existe una normativa que obligue a los establecimientos educacionales a que los docentes de aula común manejen estas estrategias. Del mismo modo, ellos no tienen interés en capacitarse autónomamente para entregar una educación de calidad a todos los estudiantes, incluyendo a los diagnosticados con trastorno del espectro autista.
dc.identifierhttp://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/2398
dc.identifier.urihttps://tesis.ucsc.cl/handle/25022009/3220
dc.languagees
dc.publisherUniversidad Católica de la Santísima Concepción
dc.subjectInclusión educativa
dc.subjectTrastorno del espectro autista
dc.subjectPedagogía en Educación Diferencial
dc.titleEstrategias metodológicas de intervención utilizadas por docentes de aula regular para la inclusión de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista de la Escuela municipal Forjadores de Chile de la Comuna de Penco
dc.typeThesis
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