Integración de modos semióticos en manuales escolares de seis asignaturas en dos niveles educativos (FONDECYT 1130033)
| dc.contributor.advisor | Burdiles F., Gina | |
| dc.contributor.author | Figueroa S., Jonathan | |
| dc.contributor.author | Saavedra B., Yamilett | |
| dc.contributor.author | Sanhueza B., Patricia | |
| dc.contributor.author | Severino H., Susana | |
| dc.date.accessioned | 2017-03-22T12:42:16Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-11-13T20:04:05Z | |
| dc.date.available | 2017-03-22T12:42:16Z | |
| dc.date.available | 2023-11-13T20:04:05Z | |
| dc.date.created | 2017-03-22T12:42:16Z | |
| dc.date.issued | 2017-03 | |
| dc.description.abstract | En el contexto nacional se han desarrollado estudios, informes y seguimientos acerca de las características de los textos escolares y su uso, en distintas disciplinas y ciclos de enseñanza. No obstante, pocos investigadores se han ocupado de la naturaleza multimodal de los manuales escolares en el proceso educativo. La importancia que se le asigna al sistema verbal, es decir, las palabras, por sobre los otros sistemas que componen un texto, lo gráfico, tipográfico, matemático, entre otros, no se condice con el panorama de escritos multisemióticos a los que se ven enfrentados constantemente los estudiantes. La tarea de leer, entonces, se vuelve un desafío mayor, y requerirá del desarrollo de habilidades multimodales en el aula, para crear un nuevo tipo de lector, un lector multimodal. Es la escuela, quien debe reformar su plan de aprendizaje para enfocar la lectura en las distintas disciplinas, una alfabetización multimodal, enseñar a leer no solo las palabras, sino que también otros modos semióticos. Lemke (1998), Bateman (2008), Martinec & Salway (2005), Mann & Thompson (1988), Parodi (2010), entre muchos otros, realizan aportes significativos para aclarar y fundamentar teóricamente el funcionamiento de los sistemas semióticos que predominan en los textos y en otros formatos comunicativos. El propósito de esta investigación es describir la manera en que lo verbal y lo gráfico confluyen en el acto comunicativo y en el andamiaje de conocimientos en textos escolares utilizados en los colegios municipales y particulares subvencionados de Chile, entre los años 2012 y 2015, en las distintas disciplinas impartidas en primero y cuarto año medio, puesto que estos niveles representan, actualmente, los extremos de la educación media en el país. El tipo de Investigación realizada tiene un alcance descriptivo-exploratorio, por tanto no existe una hipótesis previa al análisis. Se pretende entregar una visión general, contextualizada en relación a la realidad nacional. En el primer capítulo, denominado, Planteamiento del Problema, se presentarán las interrogantes fundamentales que dan pie a esta indagación y a los que trata de dar respuesta. En el segundo capítulo, que aborda el Marco Teórico de esta investigación, se entregarán los lineamientos teóricos, que fundamentarán el paso siguiente, correspondiente al capítulo tres, denominado, Marco Metodológico, en donde se describirá paso a paso el proceso realizado por los investigadores para el análisis del corpus. Posterior a esto, se presentará el capítulo Resultados y Discusión, en donde se expondrán los hallazgos del análisis y se dará respuesta a las preguntas planteadas con anterioridad. Por último, en el capítulo Conclusiones, se presentarán las ideas finales a las que llegaron los investigadores y se realizarán proyecciones de lo que pudieran dar continuidad en esta línea de estudio | |
| dc.identifier | http://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/980 | |
| dc.identifier.uri | https://tesis.ucsc.cl/handle/25022009/2994 | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Universidad Católica de la Santísima Concepción | |
| dc.subject | Facultad de Educación | |
| dc.subject | Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y Comunicación | |
| dc.title | Integración de modos semióticos en manuales escolares de seis asignaturas en dos niveles educativos (FONDECYT 1130033) | |
| dc.type | Thesis |
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