Creencias y concepciones de profesores guías y futuros profesores de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Matemática de la UCSC de la práctica IV del año académico 2015, sobre la contextualización matemática

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dc.contributor.advisorSeckel Santis, María José
dc.contributor.authorBurgos Fuentes, Stephanie
dc.contributor.authorConcha Uribe, Alan
dc.contributor.authorSegura Cisternas, Yenifer
dc.contributor.authorSilva González, Karla
dc.contributor.authorVillegas Rocha, Karina
dc.date.accessioned2017-07-13T12:34:07Z
dc.date.accessioned2023-11-13T20:04:28Z
dc.date.available2017-07-13T12:34:07Z
dc.date.available2023-11-13T20:04:28Z
dc.date.created2017-07-13T12:34:07Z
dc.date.issued2016-12
dc.descriptionSeminario de investigación para optar al Grado Académico de Licenciado en Educación
dc.description.abstractLa investigación que se presenta, ha sido abordada desde un paradigma cualitativo fenomenológico, que ha permitido describir las creencias y concepciones sobre contextualización matemática de un grupo de futuros profesores y profesores guías de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Matemática de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, que participaron de la actividad curricular “Práctica progresiva IV” en el año 2015. La información se obtuvo a partir de grupos de discusión con los futuros profesores y entrevistas con los profesores guías. Lo que nos permitió levantar cuatro categorías en el grupo de discusión y tres categorías en las entrevistas para, posteriormente, triangular dicha información. Los resultados evidencian que la contextualización matemática es vista, como situaciones problemáticas cercanas a los estudiantes, siendo valorada como una herramienta que permite el aprendizaje significativo de los contenidos matemáticos. Asimismo, se pudo detectar que ambos grupos de participantes consideran que el mayor obstáculo para contextualizar en el aula matemática es el tiempo, pues se declara que la demanda de tareas profesionales y el amplio currículum que se debe cumplir no entrega los tiempos necesarios para planificar clases contextualizadas.
dc.identifierhttp://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/1142
dc.identifier.urihttps://tesis.ucsc.cl/handle/25022009/3048
dc.languagees
dc.publisherUniversidad Católica de la Santísima Concepción
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/
dc.subjectPedagogía en Educación Media en Matemática
dc.subjectProfesores de matemáticas -- Formación profesional
dc.subjectMatemáticas -- Enseñanza media
dc.subjectEstrategias de aprendizaje
dc.titleCreencias y concepciones de profesores guías y futuros profesores de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Matemática de la UCSC de la práctica IV del año académico 2015, sobre la contextualización matemática
dc.typeThesis
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