Análisis de la correspondencia entre las concepciones evaluativas de los profesores de inglés de primer ciclo básico respecto del qué y cómo evaluar, en relación a las propuestas curriculares del MINEDUC

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dc.contributor.advisorJara Coatt, Pilar
dc.contributor.authorAguirre Alarcón, Valentina
dc.contributor.authorAltamirano Jara, Bárbara
dc.contributor.authorMuñoz Araneda, Karen
dc.contributor.authorPacheco Mundaca, Bárbara
dc.contributor.authorQuinteros Vergara, Camila
dc.date.accessioned2017-08-07T15:40:35Z
dc.date.accessioned2023-11-13T20:04:35Z
dc.date.available2017-08-07T15:40:35Z
dc.date.available2023-11-13T20:04:35Z
dc.date.created2017-08-07T15:40:35Z
dc.date.issued2016-05
dc.descriptionSeminario de Investigación para optar al Grado Académico de Licenciado en Educación
dc.description.abstractLa presente investigación se centra en el ámbito de la evaluación e intenta realizar un análisis de la correspondencia entre las concepciones y las prácticas evaluativas de los profesores de inglés de primer ciclo básico en establecimientos de la provincia de Concepción, respecto del qué y cómo evaluar, en relación a lo planteado por las propuestas curriculares del MINEDUC, en la asignatura del idioma extranjero inglés. Basada en una metodología de tipo cualitativo con estudio fenomenológico, utilizando como técnica de análisis de la información la triangulación metodológica, lo cual permite establecer hallazgos relevantes en torno a las categorías del qué y cómo evaluar, mediante instrumentos de recogida de información tales como cuestionario y pauta de observación. Los resultados de la congruencia evaluativa permitieron afirmar que los docentes evalúan en mayor parte contenidos tales como gramática, vocabulario y ortografía. En cuanto a las habilidades del lenguaje, se pudo concluir que los docentes no realizan una evaluación integrada de éstas. Respecto a los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logró establecer que los profesores no tienen conocimiento de los ya mencionados, pero reconocen evaluar tanto la dimensión cognitiva como la de proactividad y trabajo en equipo. Por consiguiente se concluyó que los docentes no tienen claro algunos conceptos, tales como estrategias y confunden instrumentos con procedimientos, también se logró desprender que el Ministerio de Educación presenta vacíos respecto a cómo llevar a cabo la evaluación de los conceptos previamente mencionados. Finalmente, este trabajo investigativo constituye un aporte en la práctica docente, puesto que invita a reflexionar sobre el fenómeno evaluativo y la manera en que éste es realizado, además pretende que los docentes tomen conciencia sobre los conceptos involucrados respecto a la práctica evaluativa para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
dc.identifierhttp://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/1169
dc.identifier.urihttps://tesis.ucsc.cl/handle/25022009/3066
dc.languagees
dc.publisherUniversidad Católica de la Santísima Concepción
dc.subjectFacultad de Educación
dc.subjectPedagogía en Educación Básica con Menciones
dc.subjectAprendizaje -- Evaluación
dc.subjectEvaluación en educación
dc.subjectEnseñanza aprendizaje
dc.titleAnálisis de la correspondencia entre las concepciones evaluativas de los profesores de inglés de primer ciclo básico respecto del qué y cómo evaluar, en relación a las propuestas curriculares del MINEDUC
dc.typeThesis
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