González Méndez, Ricardo IvánValdés Núñez, Angélica Camila Andrea2024-11-292024-11-292023https://tesis.ucsc.cl/handle/25022009/4216Tesis presentada a la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción para obtener el grado académico Magíster en Didáctica de la Matemática en el AulaEl proyecto de intervención comenzó con un diagnóstico que mostró algunos obstáculos que tenían estudiantes de pedagogía en cuanto al desarrollo de la habilidad de argumentar. Se logró visualizar que había dificultades sociales, emocionales y académicas que coartaban el desarrollo óptimo de la habilidad y que se podía revertir para mejorar sus prácticas en futuros escenarios escolares. Se realizó una intervención a un grupo acotado de estudiantes de pedagogía y se trabajó dos aspectos que son la clarificación conceptual de la habilidad de argumentar, pues había confusión entre las habilidades de argumentar y explicar. Un segundo aspecto abordado fue las condiciones necesarias para promover la argumentación en el aula, ya que existía desconocimiento de las tareas matemáticas necesarias para promover la habilidad. Los estudiantes finalmente, logran reconocer la habilidad en episodios de video y son capaces de construir un plan de clases que aborde tareas matemáticas abiertas, gestión del profesor y anticipación de respuestas, lo que evidencia el impacto positivo de la intervención realizada.esHabilidadArgumentarEstudiantes de pedagogíaCondiciones para promover la argumentaciónPlan de clasesMatemáticaPromoción del desarrollo de la habilidad de argumentar en estudiantes de pedagogía en matemática de una universidad del sur de ChileThesis