Osorio Baeza, JorgeFuentealba Leal, Alejandra Carolina2017-10-062023-11-092017-10-062023-11-092017-10-062017https://tesis.ucsc.cl/handle/25022009/2470Tesis presentada a la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, para optar el grado Académico de Magíster en Ciencias de la EducaciónEl desarrollo de la comprensión lectora, aporta tanto en el ámbito educacional como en la vida de cada persona (Consejo Nacional de la Cultura y las Artes [CNCA], 2011), ya que permite desarrollar habilidades que da oportunidad de enfrentarse a diversas situaciones de orden cotidiano. Es por esto que, el Ministerio de Educación (MINEDUC, 2017) la presenta como una habilidad transversal del currículum. Sin embargo, las evaluaciones estandarizadas y estudios dan cuenta que muchos estudiantes no comprenden lo que leen. Ante esta realidad, se presenta como objetivo en esta investigación el describir las prácticas de las profesoras de lenguaje y comunicación en la evaluación de la comprensión lectora de estudiantes de 4° año básico de establecimientos educacionales municipales de la comuna de Hualpén. Este estudio se enmarca dentro de un enfoque cualitativo, que tiene como intención interpretar la realidad de las participantes con respecto a sus prácticas evaluativas, con el fin de describirlas desde su desarrollo natural. Como técnica e instrumento de recopilación de información se utilizaron dos, por un lado el análisis documental de las planificaciones e instrumentos evaluativos de las docentes, a través de una tabla de análisis, y por otro lado, la ejecución de entrevista semiestructurada a partir de un guion de siete preguntas. Con esta información se realizó un análisis interpretativo basado en un análisis de contenido, a través de la confección de tablas, matrices de contenidos y organizadores gráficos. Queda en evidencia que las docentes parten desde un enfoque evaluativo tradicional, no obstante, las profesoras van implementando estrategias, procedimientos e instrumentos evaluativos que están alineados a un enfoque constructivista, en donde se incorporan aspectos relacionados con la evaluación auténtica, que permite al estudiante ser un agente activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, y por tanto construir aprendizajes significativos.Facultad de EducaciónMagíster en Ciencias de la EducaciónThesis